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Cambios muy profundos propone para las nuevas décadas Ana María Nieto de García. Prevé una convivencia del aula con la educación a distancia, un acortamiento de carreras con más años dedicados a la especialización y un docente que hable inglés y tenga una muy buena formación intelectual. Esta entrevista Ana María Nieto de García fue publicada en el libro San Juan 2035 de Juan Carlos Bataller publicado en 2013

—¿Cómo prevé la educación del futuro, en las aulas o a distancia?
—Yo creo que deben continuar las instituciones educativas para atender la educación de la niñez, es decir los jardines maternales y para infantes y la educación primaria o básica, aunque modificadas en cuanto a la organización de los espacios y los tiempos. No hay oposición entre la educación formal y a distancia. La educación a distancia puede integrarse tanto a la educación formal en todos los niveles como a la no formal, pues se concibe como una opción pedagógica y didáctica caracterizada porque la relación docente— alumno se encuentra separada en el tiempo y/o en el espacio durante todo o gran parte del proceso educativo (LEN, ART.104) de la ley de Educación Nacional (LEN).

—¿Es usted partidaria de que exista esa educación a distancia?
—Pienso que en el 2035 esta opción pedagógica estará integrada a la educación formal, aunque de manera distinta en los diferentes niveles, y generalizada en toda acción educativa. La razón es que el uso de los tiempos será la variable que sufrirá mayor modificación.

—Explíqueme…
—La educación primaria y la secundaria hasta el ciclo básico actual, se acortará en cuanto a extensión, hablando en cantidad de años, si bien las jornadas serán más extensas. Probablemente sea una sola educación básica de siete años. Esto debido entre otros factores a la incidencia de la tecnología y la disponibilidad de recursos con que cuentan los alumnos y las escuelas.

—¿Es partidaria que continúen las horas áulicas de 45 minutos?
—En la actual primaria, tendrán que modificarse los tiempos áulicos para favorecer la mayor concentración y atención en torno a una problemática. Así podrán trabajar media jornada en un área del conocimiento con una pareja pedagógica favoreciendo la mirada interdisciplinaria y con diversidad de propuestas y actividades. La organización de los tiempos tenderá a ser más flexible.  El currículo de la primaria probablemente se divida en trayectos secuenciales y graduados para que los alumnos puedan ir avanzando conforme a sus ritmos de aprendizaje y recibir el apoyo necesario para que todos logren las competencias. Con la extensión de la jornada, será fundamental la cualificación del tiempo institucional. La calidad no se logra sólo con mayor cantidad de horas sino en cómo se usa el tiempo.

—En una palabra: habrá que modificar las rutinas…
— Efectivamente. Dentro de la escuela habrá que modificar las rutinas, trabajar más por proyectos interdisciplinarios y específicos direccionados a fortalecer en un aspecto determinado el proceso de enseñanza aprendizaje y la convivencia. Habrá mayores actividades extraáulicas y muchas actividades serán a distancia, como las de indagación, de consulta y trabajos específicos.

“Será indispensable el manejo fluido del inglés; el manejo experto de la tecnología y la vinculación profesional a redes de perfeccionamiento e innovación científica y pedagógica”. Ana María Nieto

 —¿Qué pasará en la secundaria?
— En lo que hoy corresponde a escuela secundaria en cuanto a los tiempos, la asistencia del alumno podrá ser opcional: diaria o pautada a fin de recibir explicaciones y realizar consultas a los docentes previo a examen; salvo en las prácticas determinadas como obligatorias para algunas áreas o contenidos. Esto implicará que las metas, la programación educativa y requisitos para acreditar las competencias serán notificados a padres y alumnos (contenidos; actividades programadas; prácticos; horarios de clases expositivas y de consulta; evaluaciones, criterios y requisitos de aprobación, plazos de acreditación; entre otros) y cada familia podrá decidir el régimen de asistencia que convenga a su hijo, siempre que haga efectivo el derecho/deber de la educación obligatoria.

—Usted sugiere una mayor educación a distancia…
— Creo que muchos contenidos se podrán manejar a distancia, pero es muy importante el vínculo y la interacción docente—alumno para la formación integral de la persona y la vivencia de valores necesarios para la vida personal y ciudadana, sobre todo cuando se trata de educar adolescentes.

—Habrá que pensar en las diferencias que pueden generarse…
—Es así. La educación a distancia en el secundario podrá funcionar con cierto éxito en un amplio porcentaje de la poblaciónpero puede generar mayor exclusión en otros sectores. El gran tema es el rol del Estado para asegurarse del cumplimiento de la escolaridad obligatoria y de la calidad educativa. Exigirá el diseño de políticas educativas específicas para tal fin, especialmente en las zonas de riesgo educativo y habitantes con mayor grado de vulnerabilidad.

—¿Qué pasará con la educación superior?
—Las carreras de grado deberán ser más cortas (no más de 4 años) y los postítulos y posgrados darán cuenta de las especializaciones. Estos estudios, deberán responder a las necesidades del desarrollo nacional, regional y provincial.

—Esto obligará también a una refuncionalización de los establecimientos educativos…
—Habrá que resignificar los espacios existentes como bibliotecas, salones de usos múltiples, patios, para el uso pedagógico. El nivel inicial, además de los espacios usuales   deberá contar con ludotecas. En el nivel primario como en el secundari tendremos las aulas para cada área. Así, el aula de Ciencias Exactas, de Literatura, de Arte, entre otros Los alumnos rotarán por las aulas, en lugar de haber un aula determinada para tal curso. Habrá mayor y mejor infraestructura para la práctica de deportes, aulas taller, y actividades múltiples Además, deberá construirse en cada establecimiento al menos un aula en semicírculo, con pantalla, ordenadores y auriculares personales. La tendencia será que cada escuela sea un centro educativo con espacios para sus actividades específicas y para actividades alternativas para la comunidad.

—¿Qué cambios serán los más importantes y cuáles tendríamos que ir planificando?
—Los cambios en educación deben ser sistémicos, de lo contrario son parches nuevos en telas gastadas, es decir debe planificarse lo macro y lo micro educativo. Así debe planificar la nueva extensión del sistema (cantidad de años de escolaridad obligatoria y qué alternativas se brindarán), el currículo, la formación docente, la reconversión de las instituciones hacia dentro, la cualificación profesional, entre otros aspectos. En 2035 la prioridad deberá ser lo pedagógico, lo que sucede en el aula, la calidad, el proceso de enseñanza aprendizaje, los docentes, porque todavía hay una subestimación de lo pedagógico, quizá por la premura edilicia y de recursos para la inclusión, lo cual era necesario, pero hay que avanzar en la calidad de los procesos educativos y eso requiere revisar los aspectos ya señalados y sobre todo un sinceramiento hacia el interior del sistema.

—¿Aumentará el número de años obligatorios?
—En cuanto a la exigibilidad educativa, suponiendo que sea una realidad encarnada en la sociedad la obligatoriedad de la actual secundaria o su equivalente, el cambio importante es promover el acceso universal al nivel superior pero con condiciones de ingreso y de permanencia no demagógicas, sino vinculada a las capacidades, aptitudes y responsabilidad. También habrá que planificar la reubicación de los espacios y los cambios provenientes de las nuevas dinámicas en el uso del tiempo institucional.

—¿Por ejemplo?
—Desarrollar estrategias para vincular la escuela con la comunidad, el mundo del trabajo y la producción; abordar proyectos específicos relativos a los procesos de enseñanza aprendizaje y las dificultades concretas de esa comunidad educativa; introducir cambios en las maneras de enseñar (tutores a distancia, pasantes, otras); y proyectos en temas que preocupan a la escuela y a la comunidad como prevención de adicciones, violencia escolar, convivencia, integración, etc.  Por otra parte, las escuelas trabajarán en red para potenciar sus recursos humanos y materiales.

—Falta un actor importantísimo: el docente.
—En cuanto a los docentes, habrá que planificar la nueva formación docente en cuanto a condiciones de ingreso, currículo, extensión de la carrera, modalidad de las prácticas pedagógicas, requerimientos de investigación e innovación educativa, capacidad de gestionar proyectos conforme a las necesidades de los alumnos, del medio, del avance de la ciencia, la cultura. También es necesario planificar la capacitación de los docentes en ejercicio en aspectos esenciales como favorecer el pensar en el aula, actualización en cuanto al desarrollo de las ciencias; en mediación, trato y vinculo con los nuevos sujetos de la educación (nuevas infancias y adolescencias), relación familia y escuela, entre otros aspectos, y la actualización constante en el uso de las nuevas tecnologías.

—¿Piensa que será necesaria la revalidación de cargos?
—Un aspecto importante es planificar los concursos docentes para la revalidación de los cargos titulares (hoy solo hay concurso para el ingreso y ascenso a cargos directivos). La revalidación mediante concurso para continuar en carácter de titular deberá ser cada cinco años. En cuanto a currículo, urge  planificar  con las instituciones y profesionales capacitados para ello (CONICET; CONEAU; organizaciones del mundo de la producción y del trabajo, de la cultura, otros)  la modificación de las estructuras curriculares conforme a las exigencias y necesidades del avance de las ciencias y de la realidad, sin arrinconar la formación humanista pues educar consiste precisamente en humanizar para construir un mundo más justo, más solidario, habitable humanamente hablando . Las estructuras curriculares deben estar sujetas a una revisión y ajuste continuo sin esperar grandes cambios por decreto. También urge planificar nuevas formas de acreditación de saberes, especialmente en el nivel superior vinculado a la titulación y exigencias del desempeño profesional El currículo desarrollado por proyectos que involucren a más docentes será una herramienta muy importante.

—Qué contenidos serán necesarios para un docente que pueda impartir conocimientos y a la vez formar buenos ciudadanos?
—No le quepa dudas que los docentes del futuro deberán tener una excelente formación basada en una sólida matriz intelectual que incluya pensar crítico, creativo y ético. Es indispensable como contenidos, los propios del pensamiento lógico, la ética para enseñar a obrar con libertad responsable y a convivir  en base al respeto, la práctica de la justicia y la solidaridad. La educación emocional debe ocupar un lugar relevante. Estos contenidos además de los específicos de las ciencias y aquellos que hacen a la cultura general y pedagógico—didáctica. Además, será indispensable el manejo fluido del inglés; el manejo experto de la tecnología y la vinculación profesional a redes de perfeccionamiento e innovación científica y pedagógica.

PERFIL

Ver el libro completo de Juan Carlos Bataller – El desafío de pensar el futuro SAN JUAN 2035